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《丑小鸭》教育反思

时间:2015-06-17 10:11来历:网络搜集点击:字体:[ ]

  《丑小鸭》是丹麦闻名神话作家安徒生的代表作之一,契合儿童的心理特点,学生对这篇神话很感爱好,引发了他们许多方面的考虑。在教育中,学生的说话,远远超出了我料想的规模。所以我开端考虑,怎么应对教育中的“变”。 

一、 教育规划因学生的发问而“变”。 

  在教育《丑小鸭》这课时,我是用课前看有关丑小鸭故事的办法激趣导入新课的。故事放到一半时,我对学生说:“咱们要上课了,故事只能看到这了,你还想了解丑小鸭的哪些事?”在上课前我也曾想象过学生会提哪些问题,比方丑小鸭今后的命运会怎么?后来咱们喜爱丑小鸭了吗?可学生提的问题和我本来想象的彻底不同。他们有的说“想知道丑小鸭为什么这么丑?”有的说“丑小鸭为什么会变成白天鹅呀?”有的说“丑小鸭会找到他的天鹅妈妈吗?”还有的说“天鹅蛋为什么会跑到鸭妈妈那?”明显,学生提出的这些问题,便是他们课文的爱好地点,假如不理睬他们的问题,仍旧依照教师规划的教育思路走,就会使学生失掉的爱好,也会使发问环节形同虚设,必定不会收到好的教育作用。所以在教育中有必要及时调整教育规划,把学生的问题奇妙的融合到预订的教育规划中。我规划的教育思路是请学生谈谈经过读课文,都了解了丑小鸭的哪些事,让学生以读悟情。当学生提到知道丑小鸭长得很丑时,我就当令将问题推出,问:“丑小鸭为什么这么丑哇?”学生说他的姿态丑,和其他鸭子不相同,和鸭子比,他个又大,嘴又扁,茸毛仍是灰色的。难怪哥哥姐姐欺压他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也厌烦他。还有的说,他底子不是只鸭子,是只小天鹅。这时我又顺势引出课前的问题“丑小鸭明显不是只鸭子,那天鹅蛋为什么会跑到鸭妈妈那里?”这两个问题都是学生提出的,所以他们特别感爱好,思想活泼,说话活泼。有的同学说,是天鹅妈妈大意,把蛋下在了鸭窝里;有的同学说,是鸭妈妈好意帮天鹅妈妈孵蛋;还有的同学说,是因为天鹅妈妈要到南边去过冬,来不及照料小天鹅了。我必定了学生的说法,告知他们,天鹅是一种留鸟,和大雁相同每到秋天都要到南边过冬,他们都是团体一同活动的,天鹅妈妈有必要和部队一同走,不能掉队,或许就这样留下了这个天鹅蛋。这样,不光使学生理解了课文内容,还向学生耳濡目染的渗透了个人要遵守团体的认识。以学生为主体,当令的改动教育思路,也增强了教师本身的驾御讲堂,驾御教材的才能和应变才能,这个“变”,“变”得有价值。 

二、 教育规划因新生成的教育资源而“变”。 

  因为都是学生感爱好的论题,所以学生的思想活泼,思路开阔,产生了许多新的教育资源。比方,当讲到离家出走后的丑小鸭,依然受欺压,小鸟嘲笑他,猎狗追逐他时,一个学生提出:“我以为猎狗傻,他为什么平白无故追逐丑小鸭呢?”这时一个学生说:“猎狗有他自己的生计领地,当他人闯进他的领地,他就会把那个动物赶出去!”这时我必定了他的说法,并告知学生动物在大天然中都有他自己的生计规律,集体日子是他们保全生命的仅有办法。一旦脱离他生计的范畴,脱离他的同伴,就会有生命危险。这样学生不光了解了丑小鸭离家后日子的困难,还对大天然产生了稠密的爱好。虽然这仅仅讲堂上偶尔生成的教育资源,教师稍加指点,就能收到意想不到的教育作用,又何乐而不为呢? 

三、 教育规划因教育作用而“变”。 

  在《丑小鸭》的教育规划中,我规划了一个扩展的环节。在学生充沛理解了课文内容后,我用美丽的言语引导学生回味全文:“丑小鸭来到国际上,除了鸭妈妈谁都欺压他。他离家出走想寻觅归于自己的国际,没想到外面的国际,愈加冷漠,他只好一个人悄悄的过日子。窘境让他变得越来越刚强,总算,他熬过来了,在丁香开花的时节,变成了一只美丽的白天鹅!”这时我请学生引荐一名同学,配上《秋日的私语》的钢琴曲,朗诵全文。然后,我发问学生:“你们现在一定有许多话要说吧!你想说给谁听?丑小鸭?鸭妈妈?他的哥哥姐姐?养鸭的小姑娘?小鸟?猎狗?仍是农民?”可当伴奏朗诵时,教育时间现已到了。我想,学生现已在听伴奏朗诵时,进入了课文的情形,假如在这一时间就用美丽的言语完毕本节课的教育,作用或许会更好。所以,我暂时改动了本来的规划,用这样一段话结束:“丑小鸭阅历了夏天、秋天、冬季的苦难,总算变成了一只美丽的白天鹅。我想他的父母也一定会从南边飞回来与他聚会。美好的新日子才刚刚开端,让咱们为他祝愿吧!”完毕语突出了人文关心,为丑小鸭的阅历规划了一个美好的结局,又答复了学生课前的问题“丑小鸭会找到他的天鹅妈妈吗?”,意境耐人寻味,深深触动了孩子小小的心灵,受到了美的教育,使他们充满了对日子的热望。这个“变”,一举数得,“变”得妙! 

  我想,使用教育机敏,灵敏的应对教育中的“变”,更有利于学生自动的,更有利于学生立异思想的开展,学中求“变”,教中求“变”,将是咱们不断寻求的方针。  

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