做一个宽恕的班主任

  • 日期:2013-01-21 13:06
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江西省万年县大源中学        董选辉

 

 

 

在校园日子中,班主任长时刻和学生共处,他的一言一行都给学生的健康生长施加着影响。对学生来说,他们需求的不是正颜厉色的威严,不是滔滔不绝的说教,他们需求的是能够了解他们、信赖他们,与他们相等对话,伴他们生长的引路人和良师益友。而要建立这种调和的师生关系,让师生彼此悦纳,我觉得教育者的宽恕是中心。懂得“宽恕之法”的班主任,具有人道主义者的情怀,自然而然会得学生的尊重和信赖。

 

一、答应学生的失误

 

学生在、作业中不免没有失误。对待学生的失误,班主任要不急不躁,要有宽恕的心态,不横加指责、不随意批判。更多的时分,是静下心来和学生一同剖析失误的原因,蹲下身子引导学生今后怎样防止不必要的失误。答应学生一次失误,学生就多了一次健康生长的时机。究竟失误并不意味着失利,给学生从头再来的时机,或许收获到的是意外的惊喜。某班安置教室,班主任把写好的条幅交给班干部粘贴。成果,由于一个班干部的粗枝大叶,条幅贴得歪歪扭扭,宣传栏的边框也没有贴好。在班主任的面前,那个班干部很欠好意思。班主任并没有责怪这个学生,而是主动地把没有贴好条幅的撕下,并从头书写了一份。过后,他还安慰了这个学生。自从这件过后,班主任发现这个班干部作业主动性更强了,常常为班集体的建造出谋划策。能够这样说,正是班主任宽恕点着了学生作业的热心。当然,对待学生的差错不是一味地姑息,要有准则和理性的剖析。对待不触及品德品质的差错,不宜选用赏罚的手法。正如苏霍姆林斯基说的 ,有时宽恕引起的品德轰动比赏罚更激烈。

 

二、 接收学生的缺陷

 

“人无完人,金无足赤”,每一个人身上都会有这样或那样的缺陷。教育的起点和结尾都是自我教育,教师需求协助学生把握自我教育。从这个意义上说,教育的意图便是协助学生批改缺陷,完善自己。《说文解字》中对“教育”一词的解说是:“教,上所施下所效也;育,养子使作善也”对待学生,班主任应该用爱的情怀,接收的姿势来协助他们。爱一个人,就要爱他身上的全部,当然也包含他身上的缺陷。我想,一个宽恕的班主任就应该这样爱班上一切的学生,包含那些常常“制作费事”的学生。某班有一个男生,上课爱说话,不守纪律,常常惹教师气愤。每次当班主任找到他谈话后,他总表明改正缺陷,但是不久故态复萌,很让班主任伤脑筋。在对学生进一步的了解中,教师发现这个孩子好动,克己力弱,在心理上极度自。了解到这一点,班主任并没有排挤和抛弃他,而是辅导他学会克己,让他达到一些小方针并在情感上鼓舞他。正是班主任的宽恕和大爱让这个孩子一步一步走出了暗影,成果也有了长足的前进。教师节,他还用卡片给教师送上了自己的祝愿。

 

三、倾听学生的定见

 

中学阶段,随着着学生年纪的增加,心理上慢慢地老练,性情上更有主见了,独立性也强了,看待问题也形成了自己的的观念和观念。这时,班主任在作业中一些做法也便成了学生评论的论题。有什么说什么,不粉饰自己的观念,是今世学生的一个特色,班主任作业悦耳到“尖锐”的声响的也多了。因而,班主任在作业中应耐心肠倾听学生的主张,心肠承受学生的定见,反思自己的作业,能够用真挚换得诚心,用宽恕得信赖。某班主任在一次与学生的攀谈中,无意悦耳到了学生关于自己的点评:有不少学生说班主任干事不公允,偏疼于成果好的。得到这个信息后,班主任立刻找到当事人进行深化地了解。原因是班主任常常对那些成果好的学生在日子中嘘寒问暖,表彰多的也是那些教师眼中的“好学生”,成果忽视了后进生这一集体。在过后,班主任进行了反思,调整了育人战略,和后进生做朋友,用更多的时刻重视全体学生。这件事的处理及时处理了一次师生的“信赖危机”,班主任在学生心中生从头建立起了开通公平的形象。

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